班级活动为何低效
班级活动是学校教育活动的重要组成部分，与学校的主题教育活动相辅相成，但又不可互相替代。但是，受诸多因素的影响，尤其是应试的冲击，不少学校弱化班级活动的问题越来越严重，甚至出现不开展班级活动的现象，班级活动时间被学习辅导所占领。这不能不引起人们的担忧和关注。
然而，在经常组织班级活动的学校，也出现学生不愿积极参加班级活动的情况。出现这种现状的原因很多，下面笔者仅就班级活动设计与组织本身，谈谈自己的几点思考。
一、活动内容陈旧，缺乏新意
许多学校要求班主任每学期制订班级活动计划。但是，班主任制订计划时，往往是老一套，应付了事。学校对此也不予指导，出现“年年岁岁计划相似，岁岁年年学校不管”现象。社会在发展，教育在发展，而班级活动的内容却没有改变。缺乏新意的班级活动，学生怎么可能有参加的积极性？
二、活动形式单调，缺少引力
班主任由于工作负担重，缺少创新精神，学校缺少相应条件、不积极支持等原因，习惯于采用自己熟悉的形式开展活动，如授课式说教、讲故事、诗歌朗诵、演讲比赛、小体育竞赛等。班级活动本身应该是形式多样、生动活泼的，如果重复同样的几种形式，即使内容新颖，也是难以吸引学生参与的，就如天天吃同样的菜肴，人没有胃口一样。
三、活动目标不准，难以达成
活动目标是班级活动的核心，活动内容、活动形式、活动过程等都应该围绕目标进行。但是，许多班主任在确定活动目标时，缺少对目标的把握，不是过高就是过低。“过高”是指目标不切合实际，如空中楼阁；“过低”是指不符合学生发展的实际。前者其实是没有目标；后者其实是没有提高。这样的班级活动，自然是低效或无效的。
四、活动主体缺失，没有实效
所谓活动主体缺失，指的是学生不能参与内容、目标、形式等的制订，也指活动中真正学生的活动不多等。班级活动的教育对象是学生，参加活动的主体理应是学生，而不是教师。虽然，这个道理许多班主任是懂得的，但是，一到具体情况时，却是班主任不敢放手，思想顾虑过多。而且，许多时候，在班级活动中重复着教师与几个“优等生”之间的对话，大多数学生当旁观者的现象。可见，缺少学生全体参与的活动，不可能是有实际效果的。
五、活动主导丢失，功能丧失
班主任是班级活动的主导，是指导者、帮助者。学生主体作用的充分发挥，依靠班主任的主导作用。随着年级的升高，不少班主任在组织班级活动时，完全放手给学生自己，以致班主任主导作用丢失。在没有班主任指导、帮助的情况下，学生的自主活动往往会出现目标混乱、组织无力、场面失控等情况，甚至于出现因偏离正确的价值取向而失去应有教育功能的严重情况。
然而，在经常组织班级活动的学校，也出现学生不愿积极参加班级活动的情况。出现这种现状的原因很多，下面笔者仅就班级活动设计与组织本身，谈谈自己的几点思考。
一、活动内容陈旧，缺乏新意
许多学校要求班主任每学期制订班级活动计划。但是，班主任制订计划时，往往是老一套，应付了事。学校对此也不予指导，出现“年年岁岁计划相似，岁岁年年学校不管”现象。社会在发展，教育在发展，而班级活动的内容却没有改变。缺乏新意的班级活动，学生怎么可能有参加的积极性？
二、活动形式单调，缺少引力
班主任由于工作负担重，缺少创新精神，学校缺少相应条件、不积极支持等原因，习惯于采用自己熟悉的形式开展活动，如授课式说教、讲故事、诗歌朗诵、演讲比赛、小体育竞赛等。班级活动本身应该是形式多样、生动活泼的，如果重复同样的几种形式，即使内容新颖，也是难以吸引学生参与的，就如天天吃同样的菜肴，人没有胃口一样。
三、活动目标不准，难以达成
活动目标是班级活动的核心，活动内容、活动形式、活动过程等都应该围绕目标进行。但是，许多班主任在确定活动目标时，缺少对目标的把握，不是过高就是过低。“过高”是指目标不切合实际，如空中楼阁；“过低”是指不符合学生发展的实际。前者其实是没有目标；后者其实是没有提高。这样的班级活动，自然是低效或无效的。
四、活动主体缺失，没有实效
所谓活动主体缺失，指的是学生不能参与内容、目标、形式等的制订，也指活动中真正学生的活动不多等。班级活动的教育对象是学生，参加活动的主体理应是学生，而不是教师。虽然，这个道理许多班主任是懂得的，但是，一到具体情况时，却是班主任不敢放手，思想顾虑过多。而且，许多时候，在班级活动中重复着教师与几个“优等生”之间的对话，大多数学生当旁观者的现象。可见，缺少学生全体参与的活动，不可能是有实际效果的。
五、活动主导丢失，功能丧失
班主任是班级活动的主导，是指导者、帮助者。学生主体作用的充分发挥，依靠班主任的主导作用。随着年级的升高，不少班主任在组织班级活动时，完全放手给学生自己，以致班主任主导作用丢失。在没有班主任指导、帮助的情况下，学生的自主活动往往会出现目标混乱、组织无力、场面失控等情况，甚至于出现因偏离正确的价值取向而失去应有教育功能的严重情况。
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