浅谈高考听力试题特点及几点建议
泉港区第二中学 夏 芸
高考英语听力测试主要是考查应试者理解口头英语的能力，具体地说，就是要求考生能够听懂日常生活中简短的英语会话和独白（故事或新闻），理解说话者的意图和观点，获取事实性的具体信息，并能对会话的背景以及说话者之间的关系做出正确的推断。笔者就高考听力试题的特点以及提高听力理解能力的几点建议与同行切磋交流。
一、熟悉题型，掌握特点
高考英语听力测试共20小题，要求考生在听完的对话或独白后，根据试卷上wh-question问句，从每题所给的三个选项中选出正确答案。试题共分两节：
1．简短对话
简短对话是男女之间一问一答式的谈话，要求考生回答的问题往往是数字与计算（如时间、价格等）、地点与方向、身份与职业、计划与行动等几个方面。由于这类对话长度较短，每段对话只播放一遍，这就要求考生在解题时，应特别注意倾听第二个人的答语，以便从中捕捉到答题所需的信息。
2．长段对话或独白
本节由4段连续性的交谈和一段150至200个词的叙述或新闻组成，内容涉及到考生所熟悉的日常生活各个方面，如购物、旅游、看病等，要求考生理解会话的主要内容，并能在一系列语句中获取关键信息。由于本节对话或独白所提供的信息量要比第一小节简短对话多得多，需要回答的问题也较多，因此，每段对话或独白均播放两遍。本节试题的一个显著特点是问题比较直观，试题所涉及的都是对话或独白中的具体事实，答案可以直接从听力材料中获取。
在应试时考生要注意以下几个方面：
1.浏览选项，主动出击
高考英语听力测试，从表面上看，考生好像一直处于一种被动的地位，无法控制录音播放的速度与节奏，只能跟着录音走，无暇进行思考，再加上听力测试是高考最先考查的一个项目，很多考生还未进入状态，心理紧张，往往顾此失彼，答非所问，不能取得好的成绩。
要彻底改变这种被动状态，我们建议考生在应试时，力争做到下面16个字： 争分夺秒，浏览选项，预先猜题，主动出击。听力测试在进行过程中，考生都有十秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。充分利用录音播放前的间隙时间，争分夺秒地抢先浏览、分析试卷上的问题和选择项，并借此来预先猜测对话内容，是至关重要的。预先猜题，就是分析试卷所给的三个选择项，利用其相同部分，来判断对话所涉及的话题或中心，然后再利用选择项的不同之处来确定听音重点，以缩小听录音时捕捉主要信息的范围。
2．抓住关键，对症下药
上面讲的方法主要是用在听录音之前来推测听力材料的大意，但知识的问题是一个科学的问题，来不得半点的虚假，靠连蒙带猜是行不通的。下一步就要全神贯注地去倾听，将注意力集中在正确捕捉关键词与句上。
（1）对于简短对话，要根据问题的类型，从第二讲话者的答语中来捕捉关键词。
如NMET99（广东卷）听力测试第4题：
What is the man going to do?
A. Run to the airport. B. Wait for another bus.
C. Hurry to get the next bus.
听前分析：根据选择项来看，本段对话似乎和bus有关，主要信息捕捉范围是在“Hurry 或run”和“Wait”之间。这样，听音时信息捕捉范围明显缩小。
试题录音： M: Excuse me, can you tell me when the next bus leaves for the airport?
W: It leaves in three minutes. If you run, you might catch it.
关键词为“run”和“catch”，分别对应选择项C中的“Hurry”和“get”。答案为C，原分析正确。
类似的情况在高考试卷上会出现很多，如地点类问题，考生若听到关键词stamps 或 envelope, 答案很可能是 In the post office；如职业和身份类问题，考生若听到 headache 或 medicine之类的关键词，那么就很容易判断出对话者之间的关系是doctor and patient 。
（2）长段对话或独白，往往句子长、内容多，关键词句也就既多又散，考生捕捉相关信息存在一定的困难。但考生要记住，并不是录音材料中每一个词都十分重要，个别词句听不懂，并不会影响到对全文的理解。高考听力测试经常考查的是一些重要信息，如人物、特征、行为、事件以及事件发生的时间、地点、原因与后果等。要根据试卷上的问题来确定关键词句，对所涉及的细节不但要细心听，而且还要迅速、准确地记下几个关键信息词，以便在答题时帮助回忆。对于独白（故事或新闻），要特别注意首句和结尾，往往这些关键词句概括了全文的主题大意。尽管听力是一项综合技能，涉及到语音、词汇量、语法知识、文化背景以及思维逻辑多个方面，但熟练掌握一些听力技巧，这无疑提高我们考生的应试能力，在高考中发挥出自己的最佳水平。
二、提高中学生听力理解能力的几点建议
1．听说领先是语言学习的基本规律。语言是有声的，“听”是快速吸收语言知识的途径。离开了对声音的模仿和掌握，学习语言就无从谈起。实验证明，听说领先的教学方法对儿童和青少年更为行之有效。
2．加强听力训练，提高英语水平。60%以上的学生反映中学时没有开设听力课，很少有机会进行听、说训练，只是为了高考才听一些有关的应试磁带。从而导致在大学中有相当比例的学生听不懂教师用英语讲课，听力的困难成为学生进一步学习英语的主要障碍。
3．加强基本功训练，多模仿标准的英语发音。教师首先要训练学生听懂单音、单词，并逐步过渡到听句子、听短文以及日常语言交际内容。
4．大力推广普通话，排除方言对英语学习的干扰。有条件的学校可借助多媒体手段，让学生多听语言地道、语音语调纯正的英语听力材料。
5．扩大学生的词汇量，提高学生单词拼写的准确率。具体措施包括：
（1）让学生广泛阅读各种题材的文章，积累各个领域的词汇。
（2）在平时的听力训练中，让学生多做听写练习，从听写单词入手，而后听写句子，最后听写段落；从要求听得懂和拼得准单词，到要求正确理解句子和段落；从训练听写学过的内容到听写课外材料，逐步提高听写的难度和要求。
（3）训练学生掌握读音规则，引导学生发现单词拼写和发音的关系，找出单词拼写的规律，提高其单词拼写的准确率。
6．让学生掌握好语法知识，为其听力水平打好基础。语法结构是句子的框架，熟练掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。
7．掌握尽可能多的习语和短语，包括谚语、成语、短语动词以及以名词或形容词为中心的固定词组等。
8. 切实加强听力训练，适当结合口语练习培养学生的英语语感，循序渐进地提高学生的语篇理解能力。教师可以通过以下具体措施来加强听力训练：
（1）开设专门的听力课或听说课，选用适合学生水平的听说材料，按照由浅入深、从易到难的原则，逐项对学生进行听力和口语训练；也可以围绕阅读教材的主题和内容让学生做听说练习（比如，问答和复述课文）；还可以组织学生开展两人对话、小组讨论、个人报告和讲故事等口语练习活动。
（2）创造条件增加学生可谓听力和口语练习的机会。教师可以每天布置一定量的听力材料让学生自己练习听，也可以布置话题让学生互相练习对话。
（3）课内外结合练习听、说。在课堂活动之后或检查上次布置的听、说练习之后，教师应作简短讲评。对于角色扮演等集体活动，可让学生在课下准备，课上表演。
9. 多给学生介绍英语国家或地区的文化背景知识（包括风土人情史地常识和习俗礼仪等），以增进学生对英语国家文化的了解。
