高中新课程改革下怎样培养学生的地理综合能力

地理知识以其所具有的综合性、区域性、动态性、实用性和基础性等特点，不仅具有广博的知识内容，而且也包含广泛的联系。这为当前强调的学科知识间的交融渗透与综合提供了有利条件。地理学科中自然地理与人文地理的综合，区域地理与系统地理的综合，正逐渐被人们所关注，并反映在新的课程与教材中。学科内的综合能力考查正被高考所果纳，“综合能力"已成为社会各界所关注的热点。

在高中课程改革逐步推进的新形势下，应如何加强和改进地理的高考复习呢?笔者认为，在继承和发扬优良传统的教学基础上，必须坚持与时俱进，在理念．、内容、形式＼方法、手段等方面努力进行创新和改进，特别要在改进教育观念，增强时代感，提高创新意识，加强复习针对性、实效性等上下功夫。

一、深入研究《考试大纲》，明确新方向

《考试大纲》是高考复习工作的纲领性文件，从学科考试命题的指导思想、考试性质、考试目标、考试内容到能力要求、题型结构都有明确的规定，认真深入地研究《考试大纲》，领会其精神，是提高复习效益最有效的途径，它使得全阶段的复习工作避免出现偏差，达到有的放矢。

二、关注新课标、新理念、新教材，体现时代性

我国初、高中地理课程标准相继颁布，新课程标准是地理教材编写、教学评估、学生学习、考试命题的依据，高考命题必然会顺应课程改革的需要，所以，高三教师应关注课程改革的基本理念，体现新课程的理念，在备课和指导复习时要参阅新课标、新教材，融人新的理念、新的素材、新的知识背景，使学生能够适应新课改的考查要求。

三、注重方法，强化能力训练，培养创新素质与能力

文科综合的命题指导思想是“以能力测试为主导，考查学三所学相关课程基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。学生在夯实基础、不留知识盲点的同时，要注意能力（学习能力、创新能力和学科能力）的训练和培养。就地理能力而言，特别是阅读分析地理图表、地理信息处理、地理思维和区域地理分析等能力更加要严格加以训练和培养。

因为地理图像中所示信息或真实、或虚拟，都与中学地理主干知识有足够的关联性，一方面使地理学科特色更加鲜明：另一方面则可充分考查了考生获取和解读信息的能力。每幅图表中都蕴含了很多的信息，怎样根据需要提取和组织所需要的信息进行分析和判断，则是地理科重点培养和考查的内容。例如，福建省文综卷1卷9、10、11选择题所组成的题组，为考生给出了一种新的情景(2004年10月14日出现的日偏食)，虽然给予了考生陌生的知识背景，但是这只是表象，而题目的实质并不需要考生懂得日偏食产生的原因，其目的在于，从考生的生活地理知识中来考查《考试大纲》中有关“时区的划分、日界线、国际标准时间、北京时间、区时的应用”等内容。题目中出现了“时区的划分、日界线、北京时间、区时的应用”等相关内容，但是图示区域(美国的阿拉斯加地区及阿留申群岛)的时区划分较为特殊——阿拉斯加州：大部分为西九区使用阿拉斯加标准时区；小部分为西lO区使用夏威夷一阿留申标准时区(阿留申群岛，西经169º30′以西)，再加上题目中涉及到6个时间信息，区时和地方时交叉，信息量复杂而且跨度大，综合性强，需具备很强的获取和处理地理信息的能力。

可见，高考命题已从“以知识立意”转向“以能力为主”，因此复习内容也应以能力为主，培养多角度迁移和转化知识的能。

四、以图为载体，综合地理事物的空间分布

任何地理事物或地理现象都有其空间分布的位置，如点的分布规律(城市与聚落)、线的延伸方向(河流、交通线)、带的形成因素(温度带、自然带)、面的区域特征(区域经济发展、世界政治格局)都离不开空间分布与特征，许多地理事物的联系与综合，从具体情况具体分析的出发点，常常以事物的联系与特征为依托。掌握空间分布，必须以地图为载体。运用地图构建空间概念，有三种主要方式：一是将地理事物或现象准确地落实到地图上，并明确其所处的相对位置和绝对位置；二是正确、有效地从图像资料中获取信息。如根据我国的人口分布图、地形图、气候图等，研究我国人口的空间分布特点和成因；三是学会运用地理图像表现地理事物和现象。如将我国的商品粮基地、主要沙漠区、主要的地形区、干湿地区等内容表现在同一幅中国轮廓图上，可以较好地反映我国自然条件的区域差异，以及各自然要素之间的相互联系，并将自然地理和人文地理内容较好地联系在一起，把握区域特征。

五、分析地理事物和地理现象发展、变化的过程及规律

地理现象的发生、发展、变化都有时间推移的过程，地壳的运动与变化、气团和锋面的形成与发展，城市与聚落的形成和发展等，要重视发展变化与过程，注意地理事物运动与静止的辩证关系，而且运动变化与发展是有规律可循的，在教学过程中要教会学生发现、认识和利用有关规律，如河流的形成与发展，上中下游河谷的不同特征，河流的侵蚀、搬运、沉积的各种作用，不能只讲结论而忽视过程，要从众多河流中得出共同特征及规律性的认识，用具体现象来解释发展变化过程或印证某些规律。许多地理事物的发生、发展、成长、演变、静态动态、过程结论等都可以联系综合，是培养综合能力的极好内容。如同一时间在不同空间发生。

六、关注时代热点问题，注重综合知识的运用，培养具有时代意识的多学科综合应用能力。

“社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律”（张亚南/国家教育考试中心）。教师要引导学生重视地理时政的新闻报道，密切关注时代热点问题，联系可持续发展战略，唤起人们的人文意识，把学习地理知识与现实生活、全球发展战略紧密地联系在一起，注重综合知识的运用，使学生能用已学过的知识、掌握的研究方法、形成的理念来阐释、分析、判断、评价某一个国家或地区的地理特征和现实存在的某种地理现象，培养具有时代意识的多学科综合应用能力。

在高三地理复习过程中，应尽量多地接触一些与现实生活有关的热点问题，如生态问题、资源、能源问题、人口问题、自然灾害问题、西部大开发，经济一体化问题、台湾问题、中东问题、阿富汗问题等。这些问题是世界和中国已经发生的重大事件，作为高中生，应该对这些问题有一个基本的正确的认识。

如何学习、研究这些专题呢？教师应引导学生紧扣教材内容，灵活运用所学的知识，分析、理解这些问题，学生亦可以有独特的见解，真正做到学以致用。有的专题不仅仅局限于地理学科，还涉及文科综合，甚至更多学科的知识。设计这些专题让学生把所学的知识综合起来，形成一个有序的知识网络，使学生真正掌握所学知识，并增强解决实际问题的能力。